| Детки |
| 31.03.2013 04:54 |
| На первый взгляд, непонятно, каким образом приведенная информация может оказаться полезной для развития творческого мышления. В конце концов, может быть, рисование каракуль ради самих каракуль — это большее творчество, чем попытки отобразить реальность? Возможно, двухлетние художники Вулф и ее коллеги шли в неверном направлении?Прежде чем делать скоропалительные выводы, задумайтесь: является ли творчество обязательно «свободным» и «лишенным форм»? Очевидный ответ — нет. На протяжении истории человечества художники, почитавшиеся за свое новаторское мастерство, пытались отразить реальность в новой и нетрадиционной манере. Ван Гог и его последователи-импрессионисты никогда не отказывались писать пейзажи. Но окружающий мир — сады, пшеничные поля, звездные ночи — рисовали так, как никому никогда не приходило в голову рисовать. Они считали своей задачей воспроизвести «суть» реальности, а не демонстрировать свое мастерство в имитации реальной жизни. Они не стремились точно копировать окружающие предметы. Хмм…не кажется ли вам, что это очень напоминает наших двухлетних художников? Это воспроизводит то, потому что они так говорят. Мы, несомненно, не первые, кто проводит параллели между художниками и детьми. Послушайте, что говорил великий Пабло Пикассо: «Одно время я рисовал как Рафаэль, но, чтобы научиться рисовать как ребенок, у меня ушла вся жизнь».Почему же Пикассо потратил столько времени, чтобы вернуться к тому, с чего он начал? Дело, конечно, не в нем. Сохранить самоуверенный, самодостаточный подход к творчеству, свойственный детям, весьма нелегко. Это колоссальный труд. По мере взросления, когда дети переходят от детсадовского возраста к школьному, для них характерно естественное стремление к реализму и схожести. Как будто знакомство с устройством мира — основная задача начальной школы — формирует в детях лояльность к вещам таким, какие они есть, а не таким, какими они могут или должны быть. Дело усложняется еще и требованиями внешнего мира, дополняющими естественное стремление к реализму и похожести. Слишком многие преподаватели живописи считают реалистичное яблочное дерево верным отображением, а импрессионистское — неверным. Слишком многих учителей заботит, сколько столиц ребенок сможет назвать, а не то, сможет ли он выделить причины, по которым одни города становятся столицами, а другие нет. И слишком многие родители попадаются в ту же ловушку, поскольку в свое время получили аналогичное образование.Каракули вашего малыша могут показаться бессмысленными, но иногда в них скрыто больше, чем видит глаз. Ученые обнаружили, что пространственные отношения в каракулях неуклюже отражают пространственные отношения изображаемого предмета.Однако есть и хорошие новости: этот жесткий подход к детскому творчеству можно изменить. Осознав, что отличает по-настоящему творческого человека в любой области, родители помогут своему малышу развить в себе внутренние ресурсы и сохранить творческую жилку. Нас, людей, можно сравнить с молодыми побегами плюща. Первые ростки, прямые и ровные, тянутся вверх. Но проходит время, и сила притяжения заставляет побеги, которые становятся все более тяжелыми, пригибаться к земле. Что делает мудрый садовник? Он ставит рядом с плющом решетку или подпорку, и побеги, обвивая ее, тянутся вверх. То же самое происходит с детьми. Как показали Вулф и ее коллеги, их подопечные начинали путь в верном направлении. Все силы родителей должны быть направлены на то, чтобы обеспечить ребенка подпоркой (в метафорическом плане) и поощрять его стремиться все выше и выше, несмотря на внутренние и внешние силы, притягивающие их к земле. |